原住民族在台灣各角落存在著許多文化議題、教育問題、產業發展、土地爭議等事件，有感於自己身為原住民的一份子，投入獨立影像工作者的行列，目前大多以原住民族來做為拍攝題材，用影像為原住民族人發聲，用原住民的觀點述說屬於自己的故事。
2003年起教育部鼓勵各大專校院設立「原住民專班」，但定位上不是一般科系，也沒有一般科系至少有七名的專任師資，有些原專班甚至一名專任師資都沒有，資源的缺乏與不友善的制度之下，難以建構以原住民族為主體的高等教育。紀錄片裡可以看見tjuku老師很努力的在爭取各項資源，用心的去發展原專班應有的課程內容，希望培育出熟悉傳統文化並結合專業學科，從原住民觀點來為原住民社會服務的人才。而學生Taba、Azima、Kaynga雖然在都市長大，但他們很積極的透過課程與實踐找回與山林之間的關係，最後能獨單一面走入山林，將傳統陷阱的知識於畢業展來分享，那種族群自信的表現可期待原專班未來的各種可能性。
「如果非得要透過『學校』這一條必要的路徑， 那我們就去改變它。」地磨兒民族實驗小學四年級導師楊萍這麼說。
撒舒優・渥巴拉特導演憶兒時在學習過程中，全是以中華文化為主體的教育，彷彿如澳洲「失竊的一代」的學習方式。本片將探討地磨兒民族實驗小學教育的核心價值，分別從教師、家長、學生三者緊密的關係與結構發展故事，來看見當代的族語復振及民族教育的重要。民族教育不 僅僅是文化扎根，更能建立深厚的族群意識和族群自信，雖然耆老已漸漸凋零，族群文化也隨著時代快速流失，面對重重困境的地磨兒實驗小學，還是很努力在當代教育環境中發展出屬於自己的民族課程。
2006年公路局以38億元的預算推動「台26線安朔到旭海」公路興建案，部落族人對此持不同的意見與立場。這是一部以部落為主體的紀錄片，充滿理性與感性的對話，深刻描寫土地與人的關係，讓社會大眾對於開發與保存之間，有更深入的思考與反省，公路的興建案讓部落族人有兩種不同聲浪存在，在這當中並沒有對錯，真正的錯誤在於有問題的政策，該如何讓生態保育與經濟發展走向雙贏的局面呢？
過去以來，我們所受的教育是教導孩子，要作個堂堂正正中國人，但從未教育過我們，如何真正作個部落的人？當有志之士，用部落的傳統價值，來教育我們的下一代，但政策的不友善，卻讓這群擁有專業又有部落智慧的部落老師，面臨著許多內憂外患的危機…。